构建适合我国高中学生的学职群体系

针对高中生普遍存在看不懂大学专业目录的情况，笔者进行了研究分析，发现原因如下：

（1）专业目录中没有对这个专业的基本介绍，学生们不知道这个专业到底是学什么的；仅根据专业名称，有不少高中生会出现误读误判的情况。

（2）专业目录中缺乏该专业与职业关联的介绍，学生不清楚学了这个专业，未来可以从事的职业范围。

（3）随着社会的迅猛发展，新兴学科、新兴职业层出不穷，某个专业未来有哪些衍生的可能、新的发展方向，学生们不清楚；某个新职业领域的出现又需要在大学里学习哪些相关专业，也没有概念。

鉴于以上存在的问题，笔者对我国大学专业与职业的关系进行了深入广泛的研究，并结合高中生的认知水平，最终将学职群体系划分为十大领域（见表1）。

表1 十大学职领域

表 2 文史哲——人类思想文明的宝库

表3 数理与信息——严谨的数学逻辑思维

表4 自然科学——探索自然奥秘的基础性学科

表 5 农业与生命科学——探索生命的奥义

表6 科技工程——未来世界的建设者、工程师的摇篮

表7 人文社会——推动人类社会化良性发展

表8 经济与管理——价值创造的探寻与实施

实施过程中，需要确保每位学生手上有一份“学职群体系”。教师先大致介绍一下“学职群”的概念、学习“学职群体系”对高中生的意义。

然后，概括性地介绍一下学职群十大领域以及这十大领域的主要社会功能是什么。

介绍完毕，即进入学生的自主阅读阶段。

教师可要求每位学生准备一支彩笔，学生可以从专业细分出发，圈出他们最感兴趣的十个专业；再从这个专业出发，圈出他们感兴趣的职业可能。

或者从职业种类出发，圈出感兴趣的职业类型；再从这个职业类型倒推，圈出愿意学习的专业类别。

学生完成这一步骤后，教师可请学生上台分享他的兴趣专业和兴趣职业，看看主要落在了哪一领域，并与学生探讨他感兴趣的这个专业或职业与高中学科之间的关系。

课后，可以布置家庭作业，要求学生对于自己最感兴趣的三五个方向，查找有哪些大学开设相关专业，并且对于+3学科有哪些选科要求。在后续课程中，请学生上台分享自己的研究成果。

通过上述实践研究，可以发现：

首先，高中生对于能够系统全面地了解大学专业有着迫切的需求，但是苦于从来没有一份工具能帮助他们达成此诉求。

其次，高中生们普遍希望能尽早了解大学专业，而不想把这件决定人生方向的大事放到填志愿前的最后一刻。

虽然在进行该学职群体系教学前，绝大部分学生都已经初步定下了自己的+3学科（三门或两门），但在学习了学职群体系后，他们意识到还需要做更全面理性的思考。

通过课后调查，我们发现，学生们是普遍认同该学职群体系的价值的。

他们认为，该体系可以帮助他们较系统地认识职业世界和大学专业的概貌；可以帮助他们理解职业与大学专业、大学专业与高中学科的对应关系；能够促进他们在+3学科的选择上进行多角度的理性思考；这是一份有用的工具。有学生当堂表示，我要把这份材料带回家，和父母再商讨一下。

必须指出的是，虽然笔者在构建该学职群体系时，力求做到涵盖专业、职业类别的完整性、全面性。

然而，对于如此浩瀚的职业海洋和大学专业群，难免挂一漏万。笔者希望通过本文抛砖引玉，吸引更多的有识之士加入构建适合我国高中学生学职群体系的队伍中来，创建一个真正有利于、有益于我国高中学生生涯发展和生涯抉择的实用性工具。